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教学设计

《10的认识》教学设计、课后反思、评课

来源:本站原创 发布时间:2016-12-02 浏览次数: 【字体:

教学目标:

1、 通过自主探索,学生能学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

2、 经历人数的过程,同观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

3、 培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

教学重难点:

重点:比较10以内数的大小,10的组成

难点:理解10的组成。

教学过程:

一、 故事引入,激发兴趣

师:小朋友们喜欢听故事吗?

师:现在请大家听这样一个故事——《骄傲的9

在数学王国里,从09这些数字都是好朋友。可是有一天,数字9发现它在这些数字里是最大的,就开始骄傲起来。它对其他数字说:“你们这些小不点儿,全都比我小。你们以后都得听我的,我是你们的大王。”为了帮助教育9,其他的数字就悄悄地商量了一个好办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边,变成了一个新的数字。数字9看到这个新的数以后,惭愧地低下了头,再也不骄傲了。从此,数字9和其他的数字有成了好朋友,快乐的生活在一起了。

师:大家想出了怎样的好办法,帮助教育骄傲的9

师:数字1站在0的左边,变成了几?

师:10究竟是多少,它比骄傲的9多几呢?今天我们就来认识这个特殊的数字朋友——10

二、 创设情境,活动中感悟

1. 在活动中认识10的含义

出示动画——广场喂鸽子图,并提问学生

1:数一数有几名同学?(9人)

2:一共有多少个人?(10人)

3:在图上你还能找到“10”这个数字朋友吗?是什么?(10只鸽子)

4:10比骄傲的9多几?

师:你能在桌上摆出10个学具吗?

学生活动。请3为同学到黑板上板演,每个人用不同的学具:三角形,小棒,正方形。

活动后交流以下几个问题

(1) 数数同桌摆的学具可以用10来表示吗?

(2) 全班裁判:黑板上的物品能用10来表示吗?

师:小朋友们摆的三角形,小棒,正方形,他们形状一样吗?大小一样吗?颜色一样吗?为什么都可以用10来表示?

师总结:不管形状、颜色、大小相不相同,只要他们的数量是10,就可以用10来表示。

2. 理解10的组成

师:小朋友,你刚才是怎么数出来是10个的?(1,2,3,4……)

师:原来是一个一个的数出来的,那我们尝试下22个的数。(2,4,6,8,10。边数边用小棒示范)

师:那你能55个的数吗?

师:现在伸出你的小手,和老师一起来55个的数,数到50.5,10,15,20,……,50

3. 认识10在数列中的位置

110的位置

师:小朋友们,你们能给数字在尺子中找到合适的位置吗?(出示尺子图)

师:这样可以吗?为什么?

师:请小朋友们做小指挥,这样可以吗?(使10逐步靠近并找到合适的位置)

师:请你按顺序读一读(从小到大和从大到小),并说说生活中什么时候会用到从10数到0

出示火箭发射图,请小朋友为火箭发射倒计时。(P62,第二题)

2)比较大小

出示9 10 10

一起归纳总结:10比排在前面的数都大。

师:观察0~10,你觉得哪个数最特殊?它特殊在哪里?

310的书写

用动画演示10的书写,并请小朋友在书本中书写一个。

4. 在操作中初步掌握10的组成

师:现在我们来把10分一分,10能分成几和几?现在请小朋友用你的小棒分一分。

(边写边提示,看到这组,你还能想到哪组?)

师:你有什么好办法能记住那么多数字吗?老师有这么一个好办法,把它编成了一首歌。

一起学习“凑十歌”

一九一九好朋友,

二八二八手拉手,

三七三七真亲密,

四六四六一起走,

五五凑成一双手。

三、 巩固复习,拓展提高

1. 小熊套圈

师:你能帮小熊记录下吗?

套中的个数

3

6

9

没套中的个数

8

5

2. 小熊请客

师:把10个松果分给2只小松鼠,怎样分公平?(学生说教师用教具分一分)

师:把10个松果分给5只小松鼠,怎样分公平?(学生说教师用教具分一分)

四、 全班小结

师:你能说说这节课我们学了些什么?

师:你还知道有关10的什么知识?(补充)

板书设计

教学反思窗体底端

在本堂课中,我利用讲故事这样的方法引起学生的注意,使他们产生对这堂课的兴趣。从故事中引入今天要学习的数字10。同时在教学过程中,让学生用分小棒的方法动手感知,充分认识10的分法。学生能充分理解并认识10是如何分的。但是同样这节课中我也有很多不足:1、不够注意细节,学生摆完小棒需提醒他们及时收回铅笔盒,同时黑板上板演的时候也需摆放整齐。2、对时间的把控不够精确,在课堂教学完成之后,可以进行课堂作业本的练习。

傅佳音老师评课:

听了了王老师执教的《10的认识》一课,使我耳目一新。王老师经过精心准备,课堂呈现出轻松愉快的氛围,学生积极主动的参与到教师设计的每个活动中,并在活动中体会到学习的乐趣。

首先课一开始,就由猜谜语引入数字宝宝,并讲述数字宝宝之间的故事,引出10的初步认识,在故事中王老师渗透了德育教育:不能欺负弱小、同学之间要互帮互助,此处充分体现了王老师的精心设计,为新课的展开做了一个有效的铺垫,让学生初步感知了10的内涵,充分调动起了学生学习的积极性。

接下来探究与解决环节,教师完全放手让学生自己探究并解决9和10之间的关系,学生的积极参与其中的各个活动,在各环节中学生能够自由的表达自己的观点,体验了获得成功体验的活动。虽一节课的容量很大,但教师处理得当,哪些问题得花多少时间,哪些问题得是一带而过,教师都做了精心的预设,生成的效果也极好。

再有就是教师在课堂上注意培养各种能力。王老师在课堂中潜移默化地对学生各种能力、习惯的培养。如:在教授10的分成时提醒学生怎样数能做到既不重复,也不遗漏,培养学生细心、有序思考的好习惯;数小棒时,先让学生估算,从小培养学生的估算意识,提高学生的数感……

总之,整个教学过程,都体现了学生是学习的主体,教师是活动的组织者、指导者、参与者。教师通过故事的创设、环节的设计、语言的激励引导,营造了一个宽松、和谐的课堂气氛,学生时刻充满愉悦的心情,积极地去探索、发现,逐步地去感知新知、领悟新知,使学生对10的认识由感性逐步上升到理性,并真正理解10的意义,10的组成。从而较好地培养学生的抽象概括能力和语言表达能力,发展了学生的思维。

胡宏老师评课:

王舒婷老师上《10的认识》,整节课以学生参与为主,教师引导为辅,创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境,学生在认识1—9的过程中,学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相领两个数的大小、序数、写数和数的组成。这节课,既要建立数10的概念,又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。李老师精心设计了导入环节,利用故事情境,让同学想办法,激发了孩子的学习兴趣。

数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程,而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。李老师遵循学生的认知水平和规律,设计了目的性较强的摆小棒活动,让学生在动手操作中分出10的组成,还让同桌合作记录下来。

当然,一节课不可能十全十美。听完课后也觉得有个别不足之处。如:虽然本课学生课堂上有讨论,但发现有时讨论的并不充分。

贺丽丽老师评课:

10的认识》是在学生认识6~9之后,在已有一定的认识和应用数字的基础上,学习有关10的知识。王老师的这节课以学生参与活动为主线,整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境,让学生自主地认识和发现。

教学中,王老师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;学具中的小棒;三角形,正方形等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子,这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学。

赵伟丽老师评课:

听了王老师的《10的认识》一课,有以下个人想法。例如:本节课我从学生熟悉的生活情景出发,应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始,利用故事引入,调动学生的积极性,使学生既复习了9以内数字的大小,又引起了新的数学思考:用什么办法不让9这么骄傲,帮一帮伤心的0,很自然的引出了今天要学习的新数“10。在正确认识了10之后,我设计了找找主题图中的10,动手数出10朵小红花,再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想,可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情,让学生经历了由物抽象到数的过程,感受到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在我们生活中。让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个小棒。可没有将它们捆成一捆,让学生了解“10个一,可以组成1个十。”我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。

朱张燏老师评课:

本节课王老师从学生熟悉的生活情景出发,应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。 在一开始,利用故事引入,很自然的引出了今天要学习的新数“10”的认识。

在正确认识了10之后,王老师设计了找找主题图中的10,动手数出10个学具,再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想,可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情,让学生经历了由物抽象到数的过程,感受到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在我们生活中。

在教学10的组成时,王老师采用了动手摆一摆,动口说一说,师生共同整理的方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以,让他们自己去探索和学习,发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生学习能力的一次培养。在汇报完答案之后,又让学生说说看到什么,就能想到什么,找出各个分解式之间的联系,培养了学生的归纳概括能力。

杜玉萍老师评课:

数感是人的一种基本数学素养,是人对数学与运算的一般性理解。王舒婷老师执教的《10的认识》一课,从低年级学生身心发展规律和认知特征出发,整体落实教学目标,采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感,让他们通过亲身探索建立起知识结构。

一、 把握起点,创设情境

10的认识》一课是在学生认识了1~9这9个数的基础上教学的,这节课既要建立数10的概念,又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。王老师精心设计导入环节,创设了良好的学习情境。

二、 观察操作,体验数感

观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式,王老师遵循学生的认知水平和规律,设计了目的性较强的摆小棒活动,让学生自己动手操作,加深印象。

三、 多种手段,注重细节

10的认识这节课,难点在于熟练掌握10的组成,所以王老师详细给学生罗列了10的组成,还给学生凑十歌帮助记忆,让孩子基本熟练掌握。

张富英老师评课:

第一次听王老师的课,感觉虽然是新老师,但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。个人素质还是很高的。

10的认识》一课是在学生认识了1—9这9个数基础上教学的,学生在认识1—9的过程中,学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相领两个数的大小、序数、写数和数的组成。这节课,既要建立数10的概念,又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。王老师精心设计了导入环节,利用故事情境,让同学想办法,激发了孩子的学习兴趣。

在学生认识了数10以后,王老师设计了用数传递信息的环节:如“在生活中数10可以表示哪些事物?”在这个过程中,王老师要求学生认真倾听别人的发言,从同伴对某些数量的描述中了解信息,让学生体会到数可以用来表示和交流信息,丰富学生对数10的认识。

冯燕老师评课:

10的认识》是人教版小学数学一年级上册第64、 65页的内容。是在学生认识6~9之后,在已具有一定的认识和应用数字的基础上,学习有关10的知识。王老师的这节课以学生参与活动为主线,整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境,让学生自主地认识和发现。借此来谈谈我的学习心得:

1、培养数感,突破难点。

教学中,王老师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;学具中的小棒;彩色的图形等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数。

2、学以致用,联系生活。

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学。

整节课下来顺畅自然,没有紧迫感。听完这节课,除了学了王老师的优点之外,本人也有一点不成熟的看法:

1、 既然本次教研的主题是课堂习惯,那么老师的个人习惯势必会影响学生的习惯,所以教师板演、示范等都要规范。

2、 一年级数的认识时,计数器可以适当运用,可能效果也很不错。

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