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教师随笔

2017学年第一学期低语教研组教研活动记录

来源:本站原创 发布时间:2018-01-31 浏览次数: 【字体:

小蜗牛(部编教材小语第一册)

                            柯民军 2017.12.20

一、教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”2个字。

2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文,理解小蜗牛和妈妈的三次对话。

二、教学重难点

教学重难点:

1.  初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。

2.  了解一年四季的不同特点。

教学过程

 (一)谜语引入,激发兴趣

1.同学们,今天老师给你们带来一则谜语。

没有脚,没有手,背上房子到处走,

有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

2.对,就是可爱的小蜗牛。(出示蜗牛图片,板书课题:小蜗牛)读课题  再读

你们平时见过它吗?对它留下了什么印象呢?(爬得慢;爬过留有一条粘液;冬眠;喜欢吃嫩叶……)

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

 (二)初读课文,认识生字

 1. 打开课本之后,你发现今天这篇课文和以往的有区别吗?(没有全文注音)2.没有了拼音的帮助,你还能读课文吗?

(出示我能读)请你大声朗读课文,遇到有注音的字多读几遍,并标好自然段。

一共有几个自然段?看看你都标对了吗?(出示答案)

(出示互助学习)四人小组合作用多种方法识记生字。

小组互助学习,师巡视。

4. 检查认读句子

(1)我们和这些字宝宝打声招呼吧!开火车认读带拼音的生字(用生字卡片)

玩—王     爬:小爪巴巴去爬山。   回:大口套小口,一起回家走。

(2)现在,字宝宝们去掉了拼音小帽子,躲在树上等着你们去摘呢。

PPT摘苹果,齐读生字。

(3)最后一个苹果“变”出了那么多的词语,你能读吗?开火车认读词语

(4)老师这里还有几个字,书上没有注音,看你能认出它们吗?

出示图。(课后题看图猜字)

蜗牛  雪  发芽  草莓   蘑菇  (个别读 齐读)

后面3个字,你发现了什么?(都有草字头,都和植物有关。)

这其实是课后的一道练习(出示图),让我们再一次读准字音。

 (三)细读课文,感受四季15

1.再读课文:和同桌一起分段朗读课文,找一找文中他和妈妈一共对话了几次?小蜗牛说,妈妈回答,一来一回就是一次对话。听明白了吗?那就开始吧!

学生带着问题读课文

2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。(预设:此处可能会是难点)

3.这节课我们先来学习小蜗牛回答的三次话,课件出示:

妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。

妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。

妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。

(1)谁来学做小蜗牛?把句子读正确、通顺。

(2)从小蜗牛的回答中我们看到树林里的小树发生了什么变化?

根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

(3) “碧绿碧绿”在文中是形容什么的?

说一说:还能用碧绿碧绿形容什么?出示:碧绿碧绿的(   ) 

当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。

仔细看课文插图中还有什么?你能用(  )的(  )来说一说吗? 出示:(  )的(  )(鲜红鲜红的草莓 雪,白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩绿嫩绿的小芽  )

(4)让我们一起再读一读小蜗牛的话吧。1

5.从小蜗牛的话中,我们感受到在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。其实不仅仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

这些景物属于哪个季节呢?请你把它放到相应的图(小树图)下面。(发芽 草莓 蘑菇 雪)

6.出示下面的句式:你能用上句式,把图上的内容说一说。

小树          ,已经是          了。

树叶       ,地上       ,已经是       。指名说,说给同桌听。

7.出示儿歌

小蜗牛有一首儿歌带给你们,你们想看吗?用自己喜欢的方式读。

叶芽叶芽点点,春天已经来到;

草莓草莓甜甜,夏天已经来到;

蘑菇蘑菇圆圆,秋天已经来到;

白雪盖住地面,冬天全变不见。

自己读—指名读—齐读

(四)指导书写

指导书写“对”“ 妈”。

(1)出示,你发现了什么?(都是左右结构,左窄右宽)

强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。

对:“又”捺变点,“寸”横变短。妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。

(2)师示范书写,学生书空笔顺。

(3)学生练写。

(五)课后延伸

1.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

 

 部编教材《小蜗牛》教学反思

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。

初读课文时,充分发挥了拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

再读时通过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。

最后环节的写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“ 妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。

课后布置作业要求学生把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听。通过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。

 

                               陆游小学一年级语文教研组  柯民军

                                              2017.12.26

  

《小蜗牛》听课反思

金芝美

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事,故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛,以它慢为线索,来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中,经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中,我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对一年级的孩子来说这些隐性的东西他们比较难感受到,那柯老师用怎样的形式能让孩子们潜移默化地感受到呢?

首先,柯老师运用图谱文字结合的形式向孩子们呈现了四季的特征和循环性,一目了然。其次,在阅读中好词好句进行有意识的渗透,积累了孩子们的词汇量,发展了孩子们的语言能力,培养了孩子们自主阅读的好习惯。孩子们的表现还可以,思维活跃,能感受到孩子们已经被这小故事给吸引,被妈妈的爱给吸引,被小蜗牛的韧劲给吸引,被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归,但能感受到小蜗牛的快乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性,在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说,在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在,柯老师在教育孩子时给了孩子自由,让孩子自我发现,自我感悟,是一个真正的引导者。

 

 

 

《小蜗牛》评课

严承英

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事,故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索,来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到,用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性,

生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解,这就需要老师再此简单的解释提升,学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到,对孩子是利大于弊吧!

二、在活动中学生表现很好,思维活跃,能感受到学生已经被这小故事给吸引,被妈妈的爱给吸引,被小蜗牛的韧劲给吸引,被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归,但能感受到小蜗牛的快乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性,在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说,在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在,而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由,让学生自我发现,自我感悟呢!而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢?

 

 

 

《小蜗牛》课堂反思

张建娥

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。柯老师一开始以谜语导入课文,一下子吸引了孩子们的注意力,接着借助多媒体利用开小火车、摘小苹果等方法帮助孩子自主识字,在课文教学中柯老师通过指导学生观察图画及小组合作等方法,引导学生自主阅读,在反复地观察、朗读、识记等语言活动中提高学生的独立阅读能力。本课亮点有二,其一是利用图片识字的方法比较新颖,也受到孩子们的喜欢。其二是准备的四幅代表四个季节的色彩鲜艳的画,在讲解完画面后让学生上台给四幅图画排排序,既巩固了知识,又激起了学习兴趣。总之,整堂课气氛活泼,值得我们学习。

 

小蜗牛听课反思

王綦琦

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事,故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛,以它慢为线索,来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中,经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中,我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

1.小组合作识记生字,有效有趣。柯老师运用小组合作的方式识记生字,让所有学生都参与其中,不仅巩固了识字方法还从中让学生感受到了合作的快乐。最后教师又将难读的生字进行了梳理巩固,从中介绍了好多识字的方法,让生字掌握的很牢固。

2.层层递进,学习词语。学习“碧绿碧绿“时,柯老师从“碧绿碧绿的叶子”——碧绿碧绿的___——(  )的(  ),一层层的递进,让学生学习了碧绿,也学习了的字词语。

3.练习说话,认识四季。根据图片,让孩子说一说四季树叶的特别。不仅概括了课文,也从中感受到了四季的变化。

本课教学中,合理恰当地提出问题,帮助学生理解课文。并能充分尊重学生思想、体验进行引导学习。有效地促进了学生的发展,使课堂真正属于学生。

 

                             《小蜗牛》听课反思

  詹彩娟

故事《小蜗牛》中,小蜗牛爬呀,爬呀发现一个季节向另一个季节转变,目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征,融合知识性和趣味性一体。柯老师本来要达到的目标是1、知道一年有四季,明确四季的顺序,能讲述四季自然界的主要特征。2、利用表演学习对话,在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与教师合作共同创编新的故事。

    当柯老师开展这个语言活动时,发现孩子们的兴致很高。孩子们都能准确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在老师向幼儿讲述故事时,发现孩子们都能根据我说的特征说出具体的季节。孩子对四季都有了一定的知识经验,也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是采用了绘图的方法,通过用简单的图示,小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮更好的理解与记忆。发现学生借助这个方法,大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

    该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中,需要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活跃。很多孩子的思维显得很局限,单一地从花草的变化来告诉我们四季在不停地转变。导致创编这个活动显得比较呆板。如果在孩子们创编的时候加以一定的引导,相信会有更好的收获。

 

 

《小蜗牛》听课反思

周邵宁娜

感谢柯老师的《小蜗牛》这一课,让我看到了一堂最贴近孩子实际,真正落到实处的小学一年级语文课。谜语导入,看图猜字,贴图认四季等环节,既激发了孩子们的学习兴趣,调动了课堂积极性,也在其中渗透了学习的方法和内容。

特别是柯老师在课堂上为孩子们“量身定做”的各种说话练习环节,让我很有感触。从“碧绿碧绿的叶子”这个词组中引申开去,当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。看课文插图中,用(  )的(  )再来说一说。这样简单的说话练习,却是我平常课堂上最容易忽视的环节。我们在课堂上往往执着于教学过程的完整流畅,纠结于如何让自己最完美地演绎,却忘了学生真正的需求。

教学的目的是授之以渔,单纯的知识无法满足孩子们的需求,我们的目的是让孩子将课堂上所学在实践中灵活运用。真正的课堂或许没有多么华丽的语言,也无需精彩的表演,只是平平静静,却真真实实扎根在学生心中。

 

 

《七律 长征》评课稿

陈晓丽

《七律长征》这首诗是毛泽东同志为纪念二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪迈的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西很多。我觉得王老师这节课为我们如何上好诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范,下面我就其中印象最深刻的一个环节谈谈我的体会。
  这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远,加之以诗词的形式表现,对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时,王老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事,然后说说自己的感受,再进一步通过朗读,让学生体会到了红军不费一枪一炮,不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时,王老师先通过让学生回顾前期观看的视频《飞夺泸定桥》,使学生对这个“寒”字有了感性的认识,为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础,对“寒”的理解渐趋深入,最后在学生充分感悟、大胆表达之后,教师又引导学生进行了反复品读,此时,学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄,对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读,“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重,教学的难点也成功突破。

另外通过本节课的教学,我看到了杨老师在平常的教学中注重培养学生的自学能力、朗读能力。整节课中,学生是学习的主角,生生互动频繁,老师仅不时为他们牵线搭桥。突破了课文的难点以后,诗歌的朗读是一个重点,王老师采用了范读、个人表演读、小组赛读等多种朗读形式,让孩子们全员参与其中,以提高整体朗读水平。

总之,杨老师的这节课给我的启示很多,以后要多向他学习

 

 

     《小蜗牛》听课反思

周红静

    《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。上课一开始,柯老师用猜谜语的方式导入新课,再让学生根据生活经验,说说对蜗牛的认识和感受,激发学生的学习兴趣。在教学时,柯老师主要是通过指导学生观察图画,四人小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,并学会向他人请教。阅读理解对于一年级学生来说有难度,柯老师充分利用贴图,激发学生的学习兴趣。柯老师通过各种形式的朗读,读生字,读词语,读句子,加深学生对句子的理解,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

本节课环节清晰,过渡自然,教师语言亲切自然,整体感觉比较好。


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